Las primeras dos acciones por parte del asesor fueron: a) gastar una broma (crear un ambiente relajado); b) generar confianza para que la entrevistada pueda comunicar libremente lo que quiera, ante la duplicidad de roles (entrevistador-asesor): "como si estuvieras hablando a una compañera de posgrado".
¿Qué son las asesorías? "estas asesorías se van desarrollando a partir de ciertas inquietudes mías en cuanto a los problemas que tengo en escritura y vamos tr
abajando con textos míos en donde veo yo la necesidad de corregirlos. A partir de esa revisión que se va a haciendo pues vamos analizando la estructura del párrafo, los diferentes elementos y vamos encontrando cuáles son los problemas que se van presentando en la escritura y luego el asesor me da sugerencias de cómo puedo mejorarlo y me invita a que yo señale cómo podría mejorarlo" (MA, 2).
Esta definición revela la conciencia del asesorado de: a) su papel activo en el proceso ("a partir de ciertas inquietudes mías"); b) la importancia del "nosotros", del diálogo asesor-asesorado, que conforman dualmente el sujeto que aprende ("vamos analizando", "vamos encontrando").
Características de una AD:
Foco: MA establece una comparación entre las asesorías recibidas y el apoyo obtenido de su tutora. Más allá de señalar que su tutora no tiene tanta disponibilidad de tiempo, reporta que la retroalimentación de su tutora son sobre el contenido o la estructura general del texto, pero no sobre desarrollo escrito:
"Estaba necesitando esa asesoría. Sé que mi asesora tiene muchas ocupaciones y para ella es más complicado darme esa asesoría de redacción, me lo da sobre todo en el contenido o la estructura del texto, pero ya en estas cuestiones, no. " (MA, 3)
"Sí me habían ayudado, pero no del todo. [...] Pero yo veía esa necesidad de si, yo releo mi texto hay partes que no me gustan pero no sé cómo mejorarla. Los maestros siempre te hacen referencia a ciertos aspectos, algunos más de formato, más que de forma". (MA, 8)
"En ocasiones, me he sentido un poco sola. En estos problemas que tenía de mejorar la sintaxis y demás, pues con mi asesora teníamos asesorías, pero pocas, y más generales, y sí me gustaría que abordáramos eso". (MA, 16). En cambio, sí se sintió más acompañada por algunos compañeros. De uno, en concreto, recibió mucho apoyo (por ejemplo, le enviaba su trabajo para que supiera cómo lo había resuelto y tuviera un ejemplo).
"Lo que ella hace es tratar los aspectos de forma general, los problemas que hemos presentado ambas y explicar, sugerencias que nos puede hacer o explicarnos qué elementos tenemos que desarrollar". (MA, 26)
Beneficio/aprendizaje que propicia: "Lo que más me ha sorprendido es que son asesorías que han sido muy útiles. Son cosas que nadie en todos mis estudios me las había dicho. Y yo sentía esa necesidad de mejorar mi escritura". "El estarlo trabajando a partir de lo que yo he escrito me ha permitido ser más autocrítica con lo que escribo ahora y verlo desde otro ángulo, desde otra perspectiva".
Amenidad: "Me ha parecido una sesión muy agradable, ya la verdad es que el tiempo no se siente" (MA, 5)
"Sobre todo estrategias de cómo planear un texto" (MA, 5)
Beneficio/aprendizaje que propicia: En la trayectoria escolar previa, MA ya había recibido consejos sobre la importancia de planear un texto y revisarlo. Pero no de manera más concreta. Por ejemplo, antes de escribir le pedían ser consciente del propósito de ese texto. Pero solo eso. No le pedían, por ejemplo, anotar los componentes de ese texto.
Beneficio/aprendizaje que propicia: "Antes yo pensaba voy a escribir tal texto y cómo me salga, realmente no lo planeaba y ahora como que ya sé muy bien cuál va a ser mi objetivo de tal texto y cómo lo establezco y lo que quiero voy viendo qué características requiere ese texto y a partir de eso voy planeando, voy colocando en un borrador cuál van a ser las diferentes secciones y esas secciones qué apartado van a tener para que me sea más fácil no perder el rumbo." (MA, 9)
Beneficio/aprendizaje que propicia: "Ahora veo cuál es la importancia de ser más claros y concisos a la hora de escribir....también ya no usar tanto las comas... hacía párrafos enormes y trataba de poner todo todo en una misma idea, en lugar de ir separando" (MA, 10).
Momento memorable:
"Lo que más recuerdo es cuando empezamos a leer el texto y ahh ok, esto desaparece...y yo.. ahhh, me costó trabajo escribirlo... por qué esa crueldad... pero me doy cuenta de que es cierto, realmente es paja, realmente no importa" (Ma, 18)
"El hecho de visualizar una asesoría.. ok, esto cómo está... cuál es el objetivo? es el hecho de verlo y hacer consciente que realmente escribir es importante... eso ya me permite verlo de otra forma"
¿Cómo mejorarías la asesoría?
MA propone una agenda para próximas asesorías: "Esta parte de cómo usar estos conectores... porque a veces utilizo las mismas palabras... no salía de finalmente, por ello, etc." (20)
¿Qué te gusta de la tecnología?
Lo que me gusta de Webex es que podemos tener un contacto remoto... simplemente el hecho de ver a la otra persona, conocerla físicamente, es diferente, cambia totalmente la sesión... además de que Webex permite compartir pantalla y eso nos permite ver la misma imagen para ir analizando cierto aspecto" (21).
Lo que no me gusta es el problema de los cables...a mí no me gusta usar audífonos de chicharito.. ese día llegué con un fuerte dolor de cabeza... por el ruido.
Una amiga. dos maestrías. Ella me decía que están trabajando en un estudio con ratones. Hicieron también una ponencia y algunos artículos. Y me decía que a ella le gusta mucho investigar y también se le complica mucho escribir, se me hace difícil, y no sé si realmente me pueda dedicar a eso. Y yo le comentaba a mira yo tengo una asesoría, y me dijo, cómo le haces, y quiero tener uno? (MA, 29)
Propuesta: una sesión de asesoría grupal (para resolver sus dudas).
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