Entrevista a Jorge Vázquez

De nuevo, estrategia inicial de "captatio benevolentia", con humor (broma sobre el final del semestre: "ver la luz al final del túnel").

JV señala cómo la disciplina condiciona : "el problema es que en México el perfil de los odontólogos formados es más técnico" y, por lo tanto, no tienen tanta experiencia en consultar o escribir textos especializados.

Perfil y trayectoria:
Condicionamiento disciplinar:
"mi escritura en la licenciatura fue básicamente en aspectos puramente técnicos, que en realidad me habían hecho olvidarme del aspecto de la forma, la gramática, la redacción, enfocándome más en lo válido de la información que yo daba, que creo que es un error que inevitablemente tenemos". "Somos muy concisos, muy precisos, y entre menos vueltas le demos a la forma en que escribimos sentimos que es la mejor manera de comunicarnos con nuestros pares" (8)
Tomó un curso para escritores (de Carmen Simón). "Empecé a escribir sobre cualquier otra cosa, haciendo los ejercicios que ella me ponía" (9). "Fue un poquito el parto como escritor... igual que el parto fue un tanto traumático, porque Carmen, lo que menos que tomaba en cuenta fue mi antecedente como escritor técnico y me ponía en la otra esfera de la narrativa, la ensayística... y me ponía como lazo de cochino" Generó "miedo a escribir".
En la maestría me puso a leer y escribir en un área que era nueva en muchos sentidos. "En este caso, la obligatoriedad de las materias me ha llevado a que lo tengo que hacer". "Por eso cuando aparece tu convocatoria la veo como el salvavidas en el gran océano, para hacer menos densa, menos pesada, menos cruenta mi escritura, mi proceso de escritura" (11).

Problemas de escritura:
1. Lo que no me funcionaba era el inicio de por dónde empezar... me situaba en un mar de información que no sabía cuál era la correcta... muy de forma empírica hacía estos mapas mentales... pero empírica literal, pues eran mapas que no escribía, solo en mi mente... y una vez arrancado todo iba fluyendo más fácil"
Otro problema: "cuando terminaba algún párrafo segmento y lo releía yo y me decía qué es esto, me suena absurdo... y cuando yo sentía que ya había pasado mi filtro, me lo regresaban y muy diplomáticamente me comentaban no entiendo" (12)
Miedo: "ese miedo lo tuve al inicio del semestre y hasta hace poco... ya ahorita fue más sencillo, menos angustiante para mí, pero siempre me costaba trabajo sentarme a escribir" (14)

"cuando tienes una tendencia ya desde casa (papá y mamá eran así), la tendencia al perfeccionamiento, el síntoma era la terrible angustia de no hacer las cosas bien en un gremio donde todo debe hacerse bien". (22) "Y mi escritura yo la veía plagada de errores y eso me ocasionaba un gran conflicto". "un enorme deseo de escribir bien y al sentirme incapaz, una enorme frustración y pereza" (23)

Beneficio:
Efecto emocional positivo: "Primero, tranquilizarme, entendiendo que esto es un proceso por el que tenemos que pasar. Yo lo sentía como que en el nivel en el que yo estaba, como médico, con especialidad, con una maestría, ya deberías escribir de otra forma... por una parte era una presión que yo mismo me daba, pero en l asesoría pude entender que esto es un proceso y cuando no tienes un método, un sistema, pues evidentemente no podrá fluir como tú quisieras... el no angustiarme y decir, perfecto, estoy en un momento perfecto para enderezar el barco. Sentirme tranquilo de que algunos de los conceptos que a mí me angustiaban (como no escribir en primera persona), pero que alguien me dijera, pues mira, sí, es lo que se estila pero en realidad sí es tu idea, pero bueno, así es como debe ser la estructura... encontrarle un sentido lógico a los porqués de ciertas restricciones... de conocer la raíz de la escritura, de la ortografía, me ayudó a no sentirme angustiado, además de que disfruto muchísimo las charlas" (17).

"Eres un excelente conversador, es muy grata la charla contigo, no se hace pesado o que de repente dijera yo, ya no puedo mantener los ojos abiertos... pero me lo manejaste siempre muy ligero" (18)"entendiste muy bien cómo nosotros los médicos nos expresamos, razonamos... fue muy claro para mí recibir esta información con mi estructura mental de médico...me queda claro que si yo hubiera sido un filósofo me habrías manejado otra estrategia distinta, y me sentí cómodo porque recibía la información como a mí me gusta recibirla". (19).

Efecto: "disfruto más la escritura, mucho más. Ya no siento como un pesar sentarme a escribir, sino al contrario, se empezó a convertir, no diría tanto como una necesidad imperiosa, pero, por ejemplo, acabé mi trabajo de tesis más rápido, terminé con tiempo suficiente para mandárselo a la doctora.. le dije todavía nos faltan 7 días, pero bueno, para que vaya checando,  no me contestó, y aún así yo dije no importa me volví a sentar, a revisarlo y lo volví a escribir pero con gusto, con el placer de volver a pasar mi propio análisis crítico, lo que antes me daba miedo, temor, frustración y ahora no, lo disfruto más, soy más consciente de mis errores, ahora es más fácil estar escribiendo y una voz que me dice "pon coma, pon coma", pero ahora no".  (20)

Comparación con los recursos:
- La página del CREA es una ayuda pero no termina de salirse del formato rígido de que, si me sale una duda, no estoy tan seguro de a quién consultar. Finalmente es como si yo me pusiera a leer un libro. No es una asesoría con una retroalimentación suficiente" (24). Si yo digo, por ejemplo, "tengo un problema con las comas", no encuentro que pueda resolverlo en el CREA.
- Mis asesores, en especial mi asesor académico están muy al pendiente de los asuntos académicos pero, quizá es más un juicio mío, no consideré que fueran las persona que me podían guiar en mi escritura" (24)
- Y mi tutora, sí esperaba su retroalimentación. Si yo pudiera calificar esas herramientas diría que "son insuficientes".
 - El gran problema con las rúbricas es el mismo, dicen "se tiene una escritura clara del concepto", y tú dices, bueno, ok, pero sigue siendo el fondo más que la forma. Y un problema que yo tenía era que mi mayor frustración era la forma no los fondos. (27). Las rúbricas usa términos un tanto subjetivos, no están bien descritos los instrumentos de medición. "La rúbrica no me ayuda en la escritura".

Tecnología:
Son más las bondades. Yo, en lo particular, soy muy visual... poder ver a la persona de la que recibo instrucción me gusta. Por ejemplo, cuando tenemos la sesión Webex, y ponen las laminillas, y se ponen a hablar y hablar, hay un momento en que resulta muy monótono. No me sucede con todos... por ejemplo, con la Doctora Katherina, la Dra. Ramírez, también, pero no podría decirlo de todos". "Poder ver la expresión, la reacción de la otra persona". "cuando externo una de mis inquietudes, poder ver tu reacción al respecto, que puede ser desde la aprobación como diciendo entiendo o de repente, cuando manejamos la dinámica con buen ánimo, incluso con chascarrillos, me hace ver que ambos estamos disfrutando la asesoría y eso me hace más receptivo y más atento a la asesoría". (31)

Problemas: verte cortado, dejar de oir.

"Me gusta la herramienta de compartir pantalla. Me gusta lo dinámico... me cuesta entender algún aspecto si no lo veo"

"Para cada duda hubo una estrategia que fue útil para ello... tan útil fue cuando pudimos platicar

Entrevista con Araceli Varela

Perfil: En Tenanzinco, cerca de Malinalco. Estudió una licenciatura en educación media (Escuela Normal). "Desde mi formación básica adquirí esos malos hábitos de escritura... pero en mi formación profesional un maestro que tuve lo que nos pedía es que no fuéramos tan concretos en los textos...pero la poca experiencia que teníamos sobre los temas hacía que buscáramos la forma de ponerle más palabras para cumplir con lo que nos pedía de palabras, sin tener ideas en la cabeza" (12)
"Lo que se manejaba como tesis era un ensayo de una práctica profesional" (13). "Los requisitos eran mínimos y no tuve la oportunidad de contar con un maestro que tuviera también el perfil de investigador".
Estudió una maestría y no tuvo la oportunidad de hacer una tesis o trabajo escrito de grado. Y es ahora que tengo la necesidad.

AV inicia la entrevista con un chiste religioso. Una nueva evidencia del ambiente relajado, con buen humor. Con anécdotas de gazapos curiosos de los alumnos. "Gato= animal doméstico comestible".

Asesor: "Las asesorías las he disfrutado muchísimo, me he sentido muy cómodo, muy agusto, ha sido muy bonito para mí el proceso"

Beneficios/aprendizaje:
"Me ha hecho consciente de muchas cosas. De que hay ocasiones en que uno utiliza de forma innecesaria muchas palabras dentro del texto. Lejos de darle mayor calidad se la resta. Utilizar más . Usted me ha orientado para hacer un análisis del texto. Anteriormente yo cuidaba ciertos aspectos de la redacción... que tuviera cierta lógica, que no tuviera  concordancia gramatical... pero no era suficiente. Usted me hizo consciente de que hay formas más precisas de decir las cosas que hacen que el texto sea más ligero pero más claro... y eso fue muy importante para mí" (8)

"Mi problema es que me extendía pero deliberadamente... porque yo estaba erróneamente suponiendo que eso era necesario para que el lector tuviera un panorama más amplio de lo que estoy diciendo, cuando no era necesario" (10)

Comparación
"Un apoyo que considero muy importante es el Manual. Ese manual tiene bastantes elementos en cuestión de lo que es el APA y la forma en que se tiene que escribir". "El otro es el hecho de mis maestros pedían los trabajos con ciertos requisitos y nos hacían observaciones" (15). Destaca al tutor, al Dr. Valenzuela. "Ahí fue donde yo aprendí".

"Han sido más precisas las observaciones y recomendaciones que usted me hace... son en el texto en sí, de manera muy específica... y las observaciones que me hacían antes eran muy generales... por ejemplo, cuida que los párrafos tengan una sola y la desarrollas... pero para mí era muy general... yo veía mi texto y decía ya me quedó muy bien, felicidades, y resulta que no, que pudo haber estado mejor. Usted me hizo las observaciones de manera muy puntual en el texto y me enseñó a reflexionar sobre lo que estaba ahí, incluso me gustó mucho la forma en que usted me decía a ver revisa eso y ve cómo puede quedar, y que yo le iba diciendo, le quito esto? no, eso está bien...me hizo pensar y me ayudó mucho el hecho de que usted me diera esa retroalimentación, o ese está bien, o ese muy bien, solita lo encontraste, lo que tenía que ir... eso me motivó bastante y me gustó mucho". (17-18)

Me ha parecido muy interesante de hacer las oraciones más precisas... y buscar la manera de que una frase muy larga se pueda mejorar para decir las cosas de manera más precisa. ... cómo las palabras pueden darle un impacto diferente a un mismo texto... eso me pareció interesante" (19)

Sugerencia:
la construcción de párrafos en el momento. Por decir, el tema es este. Y que se pudiera en unos minutos hacer una construcción, una estructura linguística o gramatical.Y que usted viera el proceso y que usted detectara dónde están los errores". "ejercitar eso pero con el acompañamiento de usted"

"qué gusto conocerlo, doctor, y mE siento muy afortunada de haber aprovechado esta oportunidad que usted brindó" (23).
"Me imagino que debe ser muy bueno para uno como maestro que nuestros alumnos tengan más preguntas que respuestas... creo que usted puede sentirse satisfecho que generó en mí eso, me quedé con ganas de seguir aprendiendo de usted... no creo que ya nos dé tiempo pero quiero que lo sepa". (34).

Virtudes de un asesor:
- esa habilidad para comunicarse de manera tan amable y brindarle a los estudiantes la confianza para expresar sus inquietudes... creo que su capacidad de escucha es una gran virtud y esa habilidad para orientar a las personas sin que esa persona se cohiba o se sienta mal... en la forma en que usted utiliza la comunicación
- capacidad para detectar los errores "con una mirada rápida" (25)
- dominio de la disciplina
- "algo que me gustó mucho es que usted me compartió un texto que escribió.. eso es un modelado...uno aprende de lo que usted hace" (25)

Tecnología
"funcionó muy bien", "es como si estuviéramos en un café y estuviéramos platicando" (28). "la plataforma se me hace amigable y escucho bastante bien, la imagen y el audio es muy bueno". (29)

Entrevista a Martha Argueta

3 años trabajando como diseñadora instruccional para un programa de capacitación profesional. Accedió a un puesto de coordinación.

Las primeras dos acciones por parte del asesor fueron: a) gastar una broma (crear un ambiente relajado); b) generar confianza para que la entrevistada pueda comunicar libremente lo que quiera, ante la duplicidad de roles (entrevistador-asesor): "como si estuvieras hablando a una compañera de posgrado".

¿Qué son las asesorías? "estas asesorías se van desarrollando a partir de ciertas inquietudes mías en cuanto a los problemas que tengo en escritura y vamos tr
abajando con textos míos en donde veo yo la necesidad de corregirlos. A partir de esa revisión que se va a haciendo pues vamos analizando la estructura del párrafo, los diferentes elementos y vamos encontrando cuáles son los problemas que se van presentando en la escritura y luego el asesor me da sugerencias de cómo puedo mejorarlo y me invita a que yo señale cómo podría mejorarlo" (MA, 2).
Esta definición revela la conciencia del asesorado de: a) su papel activo en el proceso ("a partir de ciertas inquietudes mías"); b) la importancia del "nosotros", del diálogo asesor-asesorado, que conforman dualmente el sujeto que aprende ("vamos analizando", "vamos encontrando").

Características de una AD:
Foco: MA establece una comparación entre las asesorías recibidas y el apoyo obtenido de su tutora. Más allá de señalar que su tutora no tiene tanta disponibilidad de tiempo, reporta que la retroalimentación de su tutora son sobre el contenido o la estructura general del texto, pero no sobre desarrollo escrito:

"Estaba necesitando esa asesoría. Sé que mi asesora tiene muchas ocupaciones y para ella es más complicado darme esa asesoría de redacción, me lo da sobre todo en el contenido o la estructura del texto, pero ya en estas cuestiones, no. " (MA, 3)

"Sí me habían ayudado, pero no del todo. [...] Pero yo veía esa necesidad de si, yo releo mi texto hay partes que no me gustan pero no sé cómo mejorarla. Los maestros siempre te hacen referencia a ciertos aspectos, algunos más de formato, más que de forma". (MA, 8)

"En ocasiones, me he sentido un poco sola. En estos problemas que tenía de mejorar la sintaxis y demás, pues con mi asesora teníamos asesorías, pero pocas, y más generales, y sí me gustaría que abordáramos eso". (MA, 16). En cambio, sí se sintió más acompañada por algunos compañeros. De uno, en concreto, recibió mucho apoyo (por ejemplo, le enviaba su trabajo para que supiera cómo lo había resuelto y tuviera un ejemplo). 

"Lo que ella hace es tratar los aspectos de forma general, los problemas que hemos presentado ambas y explicar, sugerencias que nos puede hacer o explicarnos qué elementos tenemos que desarrollar". (MA, 26)

Beneficio/aprendizaje que propicia: "Lo que más me ha sorprendido es que son asesorías que han sido muy útiles. Son cosas que nadie en todos mis estudios me las había dicho. Y yo sentía esa necesidad de mejorar mi escritura". "El estarlo trabajando a partir de lo que yo he escrito me ha permitido ser más autocrítica con lo que escribo ahora y verlo desde otro ángulo, desde otra perspectiva".

Amenidad: "Me ha parecido una sesión muy agradable, ya la verdad es que el tiempo no se siente" (MA, 5)
"Sobre todo estrategias de cómo planear un texto" (MA, 5)

Beneficio/aprendizaje que propicia: En la trayectoria escolar previa, MA ya había recibido consejos sobre la importancia de planear un texto y revisarlo. Pero no de manera más concreta. Por ejemplo, antes de escribir le pedían ser consciente del propósito de ese texto. Pero solo eso. No le pedían, por ejemplo, anotar los componentes de ese texto.

Beneficio/aprendizaje que propicia: "Antes yo pensaba voy a escribir tal texto y cómo me salga, realmente no lo planeaba y ahora como que ya sé muy bien cuál va a ser mi objetivo de tal texto y cómo lo establezco  y lo que quiero voy viendo qué características requiere ese texto y a partir de eso voy planeando, voy colocando en un borrador cuál van a ser las diferentes secciones y esas secciones qué apartado van a tener para que me sea más fácil no perder el rumbo." (MA, 9)

Beneficio/aprendizaje que propicia: "Ahora veo cuál es la importancia de ser más claros y concisos a la hora de escribir....también ya no usar tanto las comas... hacía párrafos enormes y trataba de poner todo todo en una misma idea, en lugar de ir separando" (MA, 10).

Momento memorable:
"Lo que más recuerdo es cuando empezamos a leer el texto y ahh ok, esto desaparece...y yo.. ahhh, me costó trabajo escribirlo... por qué esa crueldad... pero me doy cuenta de que es cierto, realmente es paja, realmente no importa" (Ma, 18)

"El hecho de visualizar una asesoría.. ok, esto cómo está... cuál es el objetivo? es el hecho de verlo y hacer consciente que realmente escribir es importante... eso ya me permite verlo de otra forma"

¿Cómo mejorarías la asesoría?
MA propone una agenda para próximas asesorías: "Esta parte de cómo usar estos conectores... porque a veces utilizo las mismas palabras... no salía de finalmente, por ello, etc." (20)

¿Qué te gusta de la tecnología?
Lo que me gusta de Webex es que podemos tener un contacto remoto... simplemente el hecho de ver a la otra persona, conocerla físicamente, es diferente, cambia totalmente la sesión... además de que Webex permite compartir pantalla y eso nos permite ver la misma imagen para ir analizando cierto aspecto" (21).

Lo que no me gusta es el problema de los cables...a mí no me gusta usar audífonos de chicharito.. ese día llegué con un fuerte dolor de cabeza... por el ruido.

Una amiga. dos maestrías. Ella me decía que están trabajando en un estudio con ratones. Hicieron también una ponencia y algunos artículos. Y me decía que a ella le gusta mucho investigar y también se le complica mucho escribir, se me hace difícil, y no sé si realmente me pueda dedicar a eso. Y yo le comentaba a mira yo tengo una asesoría, y me dijo, cómo le haces, y quiero tener uno? (MA, 29)

Propuesta: una sesión de asesoría grupal (para resolver sus dudas).